Rehber Öğretmen Adaylarının Üstün Yeteneklilik ve Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Tutumları ve Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Öz Yeterlik Algıları
Author :
Abstract
Bu çalışma, rehber öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik tutum ve öz-yeterlik düzeylerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırmada ayrıca üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik tutum ve öz yeterlik düzeyleri bazı değişkenler temelinde incelenmiştir. Araştırmaya Gaziantep ilindeki iki üniversitenin rehberlik ve psikolojik danışma bölümlerinde 2., 3. ve 4. sınıflara devam eden 328 öğrenci katılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeliyle tasarlanmıştır. Verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu, Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi Tutum Ölçeği (Tortop, 2014a) ve Üstün Yetenekli Eğitimine Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği (Tortop, 2014b) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, rehber öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere yönelik tutumları kararsız düzeyinden biraz yüksekken, üstün yetenekli bireylerin eğitimi ile ilgili öz-yeterlik algıları orta düzeyde bulunmuştur. Üstün yetenekli öğrencilerle çalışmak isteyen, üstün zekalı bireylerle etkileşime giren, üstün yetenekli bireylerle ilgili kitap okuma/film izleme gibi etkinliklerde bulunan rehber öğretmen adaylarının ortalama tutum puanları daha yüksektir. Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili rehber öğretmen adaylarının öz-yeterlik algıları, üstün yetenekli bireylerle çalışma ve üstün zekalı öğrencilerle ilgili bilimsel toplantılara katılma durumlarına göre olumlu yönde önemli ölçüde farklılık göstermiştir. Rehber öğretmen adaylarının üstün yetenekli eğitimine karşı tutumları ile üstün yetenekli eğitimin öz-yeterlikleri arasında pozitif yönde zayıf ilişki bulunmuştur. Araştırma bulguları tartışılarak uygulamaya ve ileri araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
This study aimed to reveal the attitude and self-efficacy levels of school counseler candidates’ towards the education of gifted students. In the study, the relationship between the attitudes of school counseler candidates towards gifted students and their self-efficacy levels towards gifted education was also investigated. 328 students attending the 2nd, 3rd and 4th grades in the guidance and psychological counseling departments of two universities in Gaziantep province participated in the study. The research was designed with a relational survey model. The Personal Information Form developed by the researchers, the Education Attitude Scale for Gifted Students (Tortop, 2014a) and the Self-Efficacy Scale for Gifted Education were used to collect the data (Tortop, 2014b). As a result of the study, while the attitudes of counselor teacher candidates towards gifted students were slightly higher than their indecisive level, their self-efficacy perceptions about the education of gifted individuals were found to be moderate. The average attitude scores of the counselor teacher candidates who want to work with gifted students, interact with gifted individuals, and engage in activities such as reading books / watching movies about gifted individuals were higher. The self-efficacy perceptions of school counseler candidates regarding the education of gifted students differed significantly according to their status of working with gifted individuals and attending scientific meetings about gifted students. A weak positive correlation was found between the attitudes of counselor teachers towards gifted education and self-efficacy of gifted education. Research findings were discussed and suggestions were provided for implemantation and further research.
Keywords
- 1. Allodi, W. & Rydelius, P-A. (2008). The needs of gifted children in context: a study of Swedish teachers’ knowledge and attitudes. Paper presented at the ECHA conference Prague, Czechoslovakia /online/. https://www.researchgate.net/publication/299392188_The_needs_of_gifted_children_in_context_a_study_of_S wedish_teachers'_knowledge_and_attitudes/citations adresinden erişilmiştir.
- 2. Alsop, G. (2003). Asynchrony: Intuitively valid and theoretically reliable. Roeper Review, 25(3), 118-127.
- 3. Ashry, F. R. (2009). General education pre-service teachers’ attitudes toward inclusion in Egypt. (Doctoral dissertation), University of Florida, United States. Retrieved from Proquest Dissertations and Theses database.
- 4. Ataman, A. (2004). Üstün Zekâlı ve Üstün Özel Yetenekli Çocuklar. In M. Şirin., A. Kulaksızoğlu., & A. Bilgili (Eds.) Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı [Turkish Conference on Talented Children: The book of selected articles] (pp.155- 168). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
- 5. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York, NY: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998)
- 6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- 7. Carrington, N. G. & Bailey, S. B. (1999). How do preservice teachers view gifted students? Evidence from a NSW Study. The Australasian Journal of Gifted Education, 9, 18-22.
- 8. Colangelo, N. (2002). Counseling gifted and talented students. The National Research Center on the Gifted and Talented Newsletter. http://www.gifted.uconn.edu/nrcgt/newsletter/fall02/fall022.html adresinden erişilmiştir.
- 9. Elijah, K. (2011). Meeting the Guidance and Counseling Needs of Gifted Students in School Settings. Journal of School Counseling, 9(14), n14.
- 10. Evans, E. D., & Marken, D. (1982). Multiple Outcome Assessment of Special Class Placement for Gifted Students: A Comparative Study. Gifted Child Quarterly, 26(3), 126– 132. https://doi.org/10.1177/001698628202600307
- 11. Evin-Gencel, İ., & Satmaz, İ. (2017). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik tutumları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 49-62.
- 12. Gagne, F. (1991). Brief presentation of Gagné andNadeau‘s attitude scale: Opinions about the gifted and their education. Montreal: University of Québec.
- 13. Goldsmith, S. K. (2011). An exploration of school counselors’ self-efficacy for advocacy of gifted students (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest, UMI Dissertations Publishing. (3494154)
- 14. Gökden-Kaya, N. (2019). Determination of Attitudes and Opinions of Classroom Teachers about Education of Gifted Students. Egitim ve Bilim, 44(199).
- 15. Güçyeter, Ş. (2018). Rehber Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimleri, Sosyal Duygusal Özellikleri ve Rehberlik Gereksinimlerine İlişkin Farkındalıkları. Milli Eğitim Dergisi, 47(ÖZEL SAYI 1), 225-246.
- 16. Güneş, A. (2015). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ve öz-yeterliklerinin incelenmesi. Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(1), 12-16.
- 17. Ignat, A.A. (2011). The school counselor and the gifted children education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 591-595.
- 18. Kao, G. (2000). Group images and possible selves among adolescents: Linking stereotypes to expectations by race and ethnicity. Sociological Forum, 15, 407-430.
- 19. Levy, J. J., & Plucker, J. A. (2008). A Multicultural Competence Model for Counseling Gifted and Talented Children. Journal of School Counseling, 6(4), n4.
- 21. McWilliams-Abendroth, C. (2014). Secondary advanced academic courses: Instructors' attitudes and differentiated practices for gifted students in heterogeneous AP and IB courses (Unpublished doctoral dissertation). University of Houston, Houston, Texas.
- 22. Metin, N., Şenol, F. B., & İnce, E. (2017). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocukların eğitimine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 10(1), 95-116
- 23. Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği. T.C. Resmi Gazete, 30471, Tebliğler Dergisi, Temmuz 2018/20180707.
- 24. Peterson, J. S. (2015). School counselors and gifted kids: Respecting both cognitive and affective. Journal of Counseling & Development, 93(2), 153-162.
- 25. Peterson, J. S., & Wachter, C. A. (2010). Understanding and responding to concerns related to giftedness: A study of CACREP-accredited programs. Journal for the Education of the Gifted, 33, 311-336.
- 26. Polyzopoulou, K., Kokaridas, D., Patsiaouras, A. & Garı, A. (2014). Teachers’ perceptions toward education of gifted children in greek educational settings. Journal of Physical Education and Sport ® (JPES), 14(2), 211 - 221.
- 27. Pregler, D. G. (2018). Estimating WASI IQ scores to assist in identifying elementary school gifted students (Order No. 10813632). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2100729482). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/2100729482?accountid=11054
- 28. Rizza, M. G., & Morrison, W. F. (2003). Uncovering stereotypes and identifying characteristics of gifted students with emotional/behavioral disabilities. Roeper Review, 25, 73-77.
- 29. Sak, U. (2010). Üstün zekalılar: Özellikleri tanılanmaları eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayınevi.
- 30. Schuler, P. (2000). Gifted kids at risk: Who's listening? A Different Drummer: The Publication of the Oregon Association for Talented and Gifted, 16(2), 1, 12-15.
- 31. Şahin, N., & Düzen, E. (1994). The “gifted child” stereotype among university students and elementary school teachers. In E. A. Haney and K. A. Heller (Eds.), Competence and responsibility, Vol. 2 (pp. 367-376). Ashland, OH: Hogrefe & Huber Publishers.
- 32. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston, Pearson.
- 33. Tannenbaum, A. J. (1998). Programs for the Gifted: To Be or Not to Be. Journal for the Education of the Gifted, 22(1), 3–36. https://doi.org/10.1177/016235329802200102 adresinden erişilmiştir.
- 34. Tortop, H. S. (2014a). Revising of the Validity and Reliability of Turkish Version of the Attitude Scale towards Gifted Education for Teacher. Journal of Gifted Education Research, 2(2), 63-71.
- 35. Tortop, H. S. (2014b). Examining the Effectiveness of the In-Service Training Program for the Education of the Academically Gifted Students in Turkey: A Case Study. Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 2(2), 67-86.
- 36. Wood, S., Portman, T. A. A., Cigrand, D. L., & Colangelo, N. (2010). School counselors’ perceptions and experience with acceleration as a program option for gifted and talented students. Gifted Child Quarterly, 54(3), 168-178.
