Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı okul terkinin nedenleri, sonuçları ve önlenmesine yönelik önerilerin öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelenmesidir. Bu çalışmada nicel çalışma yöntemi ile tarama modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma evreni 2021-2022 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 120 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemi ise 108 katılımcıdan oluşturulmuştur. Örneklem grubu basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin okul terkine yönelik tutumlarını belirlemek için Küçükarslan (2019) tarafından geliştirilen “ölçek kullanılmıştır. Öğretmenlerin ifadeleri genel olarak değerlendirildiğinde öğrencilerin maddi durumlarının iyi olduğu ifade edilebilir. Araştırmadan elde edilen önemli bulgular: ölçekteki ifadelerde; aile içi geçimsizlik ve şiddet konusu öğrencilerin okulu terkini etkileyen en önemli neden olmuştur. Diğer nedenler ise eğitime devam konusunda ailenin öğrenciyi ikna etmekte zorlanması ve aile ile okul arasında yaşanan iletişim eksikliği konusu olmuştur.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to examine the causes, consequences and suggestions for the prevention of early leaving based on student opinions. In this study, quantitative study method and scanning model were preferred. The universe of the research consists of 120 students studying in the 2021-2022 academic year. The sample consisted of 108 participants. The sample group was selected by simple random sampling method. The scale developed by Küçükarslan (2019) was used to determine the attitudes of the teachers participating in the study towards early leaving. When the statements of the students are evaluated in general, it can be stated that the financial situation of the students is good. Important findings obtained from the research: In the expressions on the scale; Domestic discord and violence were the most important reasons for students to drop out of school. Other reasons were the difficulty of the family in convincing the student about continuing education and the lack of communication between the family and the school.
Keywords
- 1. Aydın, F. (2010). “Akademik Başarının Yordalayıcısı Olarak Akademik Güdülenme, Öz Yeterlilik ve Sınav Kaygısı”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi.
- 2. Bronfenbrenner, U. & Morris, P. A. (2006). “The Bioecological Model of Human Development”. Handbook of Child Psychology, John Wiley&Sons, Inc. 793-828.
- 3. Cullen, B. (2000). “Evaluating İntegrated Responses to Educational Disavantage”, Dublin, Combat Poverty Agency.
- 4. Dekkers, H., & Claassen, A. (2001). “Dropouts- Disadventeged By Defination? A Study of The Perspective of Early School Leavers”. Studies in Educational Evaluation, 27, 341-354.
- 5. Finning, K. (2019). “The Association Between Anxiety and Poor Attendance at School–a Systematic Review”. Child and Adolescent Mental Health, 24(3), 205-216.
- 6. Göçen, A & Kaya, A. (2019). “Öğrenci Devamsızlığının Azaltılmasına Yönelik Uluslararası Stratejiler ve Uygulama Örnekleri”. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 353-370.
- 7. Jiang, X. L. & Cillessen, A. H. (2005). “Stability of Continuous Measures of Sociometric Status: A Meta- Analysis”. Developmental Review, 25, 1–25.
- 8. Karapür, Ş. (2017). “Erken Okul Terkinin Azaltılmasına Yönelik AB Ülkeleri ile Türkiye’deki Politika ve Önlemlerin Karşılaştırılması ve Okul Eğitimi Projelerinin Bu Kapsamdaki Rolü . Yayınlanmamış uzmanlık tezi, Avrupa Birliği Bakanlığı, Ankara.
- 9. Kearney, C.A. (2008). “An Interdisciplinary Model of School Absenteeism in Youth to Inform Professional Practice and Public Policy”. Educational Psychology Review, 20(3), 257-282.
- 10. Kvale, S. (1996). “Interviews: An introduction to qualitative research interviewing”. Thousand Oaks, CA: Sage.
- 11. McNeely, C. & Falci, C. (2004). School Connectedness and Transition İnto and out of Health Risk Behavior Among Adolescents: Acomparison of Social Belonging and Teacher Support. Journal of School Health, 74(7), 284-292
- 12. Nevala ve Hawley (2011). “Reducing Early School Leaving in the EU. Directorate General for Internal Policies” Policy Department B: Structuraland Cohesion Policies Educationand Culture.
- 13. OECD (2015). “Education at a Glance 2015: OECD Indicators, OECD Publishing”. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2015-en. Erişim Tarihi: 15.07.2022
- 14. OECD (2021), “Education at a Glance 2021: OECD Indicators, OECD Publishing”, Paris,https://doi.org/10.1787/b35a14e5-en. Erişim Tarihi: 15.07.2022
- 15. Outhouse, C.M. (2012). “Carnegie Units and High School Attendance Policies: An Absence of Thought?.” Journal of Cases in Educational Leadership, 15(4), 3-21.
- 16. Özbaş, M. (2010). “İlköğretim Okullarında Öğrenci Devamsızlığının Nedenleri”. Eğitim ve Bilim, 35(156).
- 17. Şimşek, H. (2011). “Lise Öğrencilerinde Okulu Bırakma Eğilimi ve Nedenleri”. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, Uluslararası E-Dergi, 1(2), 27-48
- 18. Tunç, E. (2011). “Okulu Terk Etmiş Ortaöğretim Öğrencilerinin Benlik Algıları ve Rehberlik Gereksinimlerinin Karşılanma Düzeyi”, Yayınlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- 19. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). “Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri”. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- 20. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008) “Nitel Araştırma Yöntemleri.” Ankara: Seçkin Yayın.
- 21. Zorbaz, O. (2018). “Lise öğrencilerinin Okul Terk Risklerini Etkileyen Öğrenci ve Okul Düzeyindeki Faktörler”. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
